拔尖創新人才是激活科技自主創新的關鍵變量，如何將其轉化為高質量發展的最大增量，已成為建設教育強國征程上的一道必考題。如今，拔尖創新人才的培養已成為全社會的事業。只有政府、學校、家庭、企業、社會密切配合，才能構成一個完整的拔尖創新人才培養生態圈。

　　政府是掌舵者，進行頂層設計，繪制拔尖創新人才培養的“路線圖”。要促進拔尖創新人才培養制度與人才成長周期的動態匹配，激活科技創新的“一池春水”，讓更多創新型人才競相涌現。要完善政府引導，家庭、大中小學、企業、全社會廣泛參與的協同共育拔尖創新人才的政策體系，落實具體分工，明確“誰來干”“干什么”，遇到問題時“該找誰”。要深化科技體制改革，讓拔尖創新人才“有枝可依”。

　　學校是執行者，擔負人才培養工作的主體責任，為學生搭建專業成長的平臺，是拔尖創新人才培養的中游。大學要起到龍頭作用，構建各個學段聯合培養人才的“大貫通模式”。各級各類學校要用好數字技術這個“倍增器”，推動拔尖創新人才培養模式的數字化轉型。比如，利用數字技術實現對人才全方位全周期的創新能力評價、社會情感能力評價和實踐能力評價，以此為依據不斷調整學校教育教學內容。

　　家庭是啟智者，打好孩子心智成長的基礎，是拔尖創新人才培養的上游。一方面，家長要支持孩子的自主發展，關注并保護好孩子的創新潛質，營造輕松愉快、非功利的家庭環境；另一方面，家長要注重與學校溝通孩子學習、生活、心理、健康各方面的狀況，還可以與其他家長共同探討創新素質培養問題，積極主動構建更加全面更加多元的創新教育網格。

　　企業為學生提供施展才華的舞臺，是拔尖創新人才培養的下游。企業要發揮好“出題者”的作用，從國家需求、產業鏈需求和消費者需求出發，倒逼知識和技術的迭代與更新，逆向推動拔尖創新人才培養方式變革。要積極為拔尖創新人才提供“練兵場”，提升科技成果從“書架”到“貨架”的轉化速度，鼓勵拔尖創新人才在真實任務中經歷風吹浪打，練出強大意志力。

　　同時，全社會要為拔尖創新人才的成長營造良好環境。應該達成共識的是，通過分數分配教育資源只是方法上的公平，并不是資源分配結果的公平。在共性教育基礎上注重個性教育，讓不同的人獲得適宜的資源，才是高質量的教育公平。為破除思想桎梏，一方面可鼓勵民間力量成立英才教育聯盟等研究機構，搭建互相交流、互相學習的平臺；另一方面，可發揮主流媒體的宣傳作用，引導全社會認識到培養拔尖創新人才乃“國之大者”，關乎我國能否在國際競爭中立于不敗之地。

　　科技是國之利器，國家賴之以強，企業賴之以贏，人民生活賴之以好。拔尖創新人才是突破關鍵核心技術的生力軍。抓住了拔尖創新人才，就抓住了我國科技自主創新的牛鼻子。中華民族偉大復興的宏偉目標催人奮進，構建政校家企社協同共育拔尖創新人才的培養體系，打造高素質專業化科技領軍人才方陣，拔尖創新人才將大有可為。

　　（作者系中國教育科學研究院教育評價與督導研究所助理研究員）