央廣網采訪發現，近幾年，經濟發達地區的一些學校會向中西部地區優秀教師，尤其是在省市級競賽中獲獎或有其他突出業績的教師拋出“橄欖枝”，造成優秀教師的流失。在強調區域教育優質均衡的當下，相關報道引發了輿論關注。

　　教師是教育發展的第一資源，有高質量的教師，才會有高質量的教育。實現區域教育均衡發展，教師更是關鍵力量。針對中西部地區基礎教育師資結構性短缺的問題，國家出臺了一系列重大政策舉措，為中西部地區培養、補充了大量的優秀師資。從已經實施多年的“特崗計劃”，到近年啟動實施的“優師計劃”“強師計劃”，都著眼于此。尤其是“優師計劃”與“強師計劃”，對部屬師范大學和省屬師范院校為中西部地區定向培養優秀教師進行了系統部署。這對于補齊中西部欠發達地區師資不足、以師資優質均衡推動教育優質均衡發展具有重要意義。

　　但由于區域不均衡、城鄉不均衡等各方面的原因，中西部地區不僅在引進優秀師資上處于劣勢，在留住優秀教師上同樣面臨挑戰，“孔雀東南飛”的現象不同程度存在。一方面，在世俗觀念層面，往往將教師從鄉村到城鎮、城鎮向市縣城區、普通學校到重點學校流動視作一種成功；另一方面，發達地區學校開出優厚條件搶挖優秀教師，也令人難以拒絕，家庭、孩子和個人發展等因素都是教師跳槽的原因。但這種單向流動顯然與優質均衡的發展理念相違背，中西部地區優秀教師的流失，無疑將阻礙教育優質均衡發展。

　　教師的成長是一個相對漫長的過程，從普通教師成長為骨干教師、學科帶頭人乃至各級教學名師，需要十多年乃至數十年的功夫，而發達地區高薪引進的也恰恰是各級名師、學科帶頭人。對于中西部地區來說，這些優秀教師的流失無疑是重大損失。如果不加規范，還將帶來連鎖反應。近年來，縣中發展問題備受關注，縣中教育質量降低，進而影響整個縣域教育生態，背后就與優秀教師的流失有密切的關系。

　　為了給中西部地區師資流失“止血”，相關文件一再明確禁止搶挖優秀教師。教育部等九部門在2021年印發《“十四五”縣域普通高中發展提升行動計劃》，明確嚴禁發達地區、城區學校到薄弱地區、縣中搶挖優秀校長和教師，對惡意從縣中搶挖人才的學校，停止其各類評優評先資格。前不久，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于構建優質均衡的基本公共教育服務體系的意見》，也提出要促進區域協調發展，發達地區不得從中西部地區、東北地區搶挖優秀校長和教師�？梢云诖氖牵@些硬舉措的實施將有利于規范教師流動，為中西部地區教師流失“止血”。

　　為中西部地區留住優秀教師，要靠制度規范。明確禁令、劃定紅線的同時，還要有具體的實施舉措，確保相關規定得到落實。與此同時，從福利待遇、個人發展等層面，改善教師生存和發展狀況，讓他們有更強的獲得感、成就感、社會認同感更為重要。一些地方之所以出現優秀教師流失嚴重的情況，不僅與發達地區的高薪挖搶有關，也與當地留人配套舉措無力有關，比如在工資待遇、專技崗位和住房保障等方面缺乏激勵機制。而一些地區，雖然經濟不發達，但卻能留住優秀教師，進而營造出良好的教育生態，原因也就在于充分保障教師待遇，并通過構建完善的交流輪崗制度等，實現促進校長教師合理流動，為教師創設適宜的發展平臺，滿足教師的個人發展訴求。

　　以此來看，中西部欠發達地區能否留住優秀教師，并沒有絕對答案，終究是事在人為。歸根結底，是要求各地堅持優先發展教育、優先保障教育投入。既要加大中央財政對中西部地區的支持力度，也要強化省級財政統籌力度，為縣中教師提供良好待遇保障、創造寬松成長環境，切實提升教師的幸福感、獲得感。此外，還要優化教師評價體系，積極營造正確的人才導向，扭轉世俗的成功觀，引導廣大教師堅定基層從教志向、涵養教育情懷、培養教育報國理想和社會責任感，在祖國和人民最需要的地方施展個人才華，實現育人理想和職業理想。

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