給予殘障學(xué)生等特殊群體更多制度護(hù)佑和人文關(guān)懷，讓他們有勇氣、信心成為更好的自己
　　
　　據(jù)媒體報(bào)道，在寧波大學(xué)畢業(yè)典禮現(xiàn)場，中國史專業(yè)碩士尹龍的帽穗被鄭重?fù)苷囊曨l走紅網(wǎng)絡(luò)。
　　
　　“別說讀書太苦，那是我看世界的路”，這是尹龍?jiān)谏缃黄脚_的簽名，也是他重復(fù)多次的一句話。1997年，尹龍出生在安徽農(nóng)村，因出生時缺氧導(dǎo)致腦癱。回顧求學(xué)路，尹龍最深的感受就是“感恩”。他感恩父母、學(xué)校、老師、同學(xué)，因?yàn)闆]有他們的幫助，自己的學(xué)習(xí)之路就不會如此順利。
　　
　　與健全人相比，尹龍的求學(xué)之路要經(jīng)歷更多艱辛與曲折。對“知識改變命運(yùn)”的價值認(rèn)同，對“讀書有用論”的深信不疑，尹龍用自己的勵志故事，帶給我們諸多啟示。
　　
　　對學(xué)校而言，當(dāng)用心用情保障殘障學(xué)生等特殊群體接受教育的權(quán)利。面對視障、聽障、腦癱等殘障學(xué)生，需要給予他們更多的關(guān)愛，為他們的學(xué)習(xí)生活提供更多便利。不論是花幾十萬元為聽障學(xué)生購買專業(yè)設(shè)備，還是“為輪椅女孩安裝電梯”，抑或是“輪椅上的撥穗禮”，許多新聞報(bào)道里的故事令人動容。這些學(xué)校對殘障學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛體現(xiàn)在具體的行動之中，彰顯于日常生活的細(xì)節(jié)里。
　　
　　對于家庭教育來說，殘障孩子并不意味著他們的人生注定黯淡無光，他們同樣需要被點(diǎn)燃希望之燈。“讀書是我看世界的路”，正如尹龍所深信不疑的那樣，夢想的種子在他心中生根發(fā)芽、開花結(jié)果，成為他強(qiáng)大的精神動力。教育和引導(dǎo)殘障孩子不迷茫、不沉淪、不放棄，讓自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔成為殘障孩子的文化基因，家庭教育重任在肩。
　　
　　人應(yīng)該從各種磨難中走出來，精神上強(qiáng)大起來，變得更堅(jiān)強(qiáng)。對于殘障學(xué)生自身來說，求學(xué)之路的困難與障礙，是精神成長的必由之路。雖然來路或許不易、命運(yùn)或許不公，但總有些人沒有被苦難所擊倒，而是用強(qiáng)大的精神力量來突破身體障礙，成為更加強(qiáng)大的自己。尹龍用自己的實(shí)際行動證明，擁有樂觀的心態(tài)、頑強(qiáng)的毅力和奮斗的精神，任何人都可以發(fā)光發(fā)亮。
　　
　　“認(rèn)識你自己”是古希臘哲學(xué)家蘇格拉底常用于教育弟子的命題，也是我們每個人面臨的終身課題。“讀書是我看世界的路”這句樸素的話語中，飽含著篤定的價值信仰：讀書不僅是為了拿到學(xué)歷和文憑，它更深遠(yuǎn)的意義在于塑造我們每個人與眾不同的“意義之網(wǎng)”，塑造我們認(rèn)識世界的眼光與格局。
　　
　　如今，教育作為重要的社會流動渠道，承載著無數(shù)人通過讀書來改變命運(yùn)的渴望與希冀。在建設(shè)教育強(qiáng)國的道路上，每個孩子都不能少，每個人都不能掉隊(duì)。給予殘障學(xué)生等特殊群體更多制度護(hù)佑和人文關(guān)懷，讓他們從家庭、學(xué)校和社會中得到更多的善意和溫暖，有勇氣、信心成為更好的自己。這是教育應(yīng)有的溫度，也是社會文明的進(jìn)步。
　　
　　（作者系華中師范大學(xué)教師）