雖然近年來教育部門深入推進幼小科學銜接，但社會上還有一些名目繁多的幼小銜接班。有的培訓機構打著“樂在銜接班，贏在起跑線”的噱頭，利用暑假和周末等休息時間，提前教授小學課程。面對這些培訓班，很多家長心存焦慮：“大家都上我家孩子不上，萬一落后怎么辦?”其實，去上這樣的校外幼小銜接班，對孩子的成長并無益處。

　　根據教育部發布的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》(以下簡稱《意見》)，校外培訓機構不得對學前兒童違規進行培訓。其目的就是改變幼兒超標教學、超前學習的狀況，規范學校和校外培訓機構的教育教學行為。所以，違規開展培訓的校外培訓機構，將受到教育部門的嚴肅查處。

　　在我國建設高質量教育體系的背景下，針對多年來銜接意識薄弱、小學和幼兒園教育分離的狀況，遵循兒童身心發展規律和教育規律，推進幼兒園與小學科學有效銜接，具有重大現實意義。

　　推進幼小科學銜接對廣大小學、幼兒園教師來說是一次教育理念的升級。小學、幼兒園要深入學習并貫徹幼小科學銜接的政策精神。教師不僅要轉變觀念，更要積極落實。教師應認真把握幼小科學銜接的指導思想、基本原則、主要目標、重點任務以及具體的指導要點和細則，以促進幼兒身心全面準備與適應。圍繞兒童入學所需的關鍵素質，通過身心準備、生活準備、社會準備和學習準備四個方面減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現從幼兒園到小學的過渡。

　　教育行政部門和學校要做好相關教師幼小銜接業務培訓，提升教師專業化水平。要扭轉少數教師把幼小銜接當作額外工作負擔的錯誤認知，將幼小科學銜接作為新時代教師實施素質教育、促進兒童身心全面和諧發展、深化義務教育課程教學改革的重要途徑和應有之義。需要注意的是，在實施幼小科學銜接過程中，對隔代撫養和留守兒童應給予更多的關注和關愛;要突出兒童習慣的養成、小學低段的游戲化教學，變革小學課堂教學方式，增加課程的趣味性、游戲化、生活化、綜合化，強化探究性、體驗式學習;要發揮好教師尤其是班主任在家校共育中的作用，把家長作為重要的合作伙伴，共同做好銜接工作。

　　推進幼兒園與小學科學有效銜接，要重視在全社會開展有關幼小銜接政策的宣傳解讀，幫助家長認識到提前學習小學課程內容的危害，疏解其壓力和焦慮。家長主動拒絕違規校外培訓機構，才能更好地形成育人合力，幫助孩子順利完成幼小銜接。

　　(作者系浙江省義烏市教育研修院教師)