我們進(jìn)入了一個(gè)技術(shù)無處不在的時(shí)代，生活的方方面面都深受技術(shù)的影響，教育領(lǐng)域也不例外。

　　在這個(gè)背景下，我們要思考的是：到底該如何解決技術(shù)和教育教學(xué)之間的關(guān)系?從技術(shù)恐慌到技術(shù)應(yīng)用達(dá)人，教師到底該怎樣破除障礙，華麗轉(zhuǎn)身？

　　在過去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，無論國(guó)內(nèi)還是國(guó)際，很多一線教師對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用都存在或多或少的恐慌。主要原因無非是以下三個(gè)方面:一、教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生過強(qiáng)的路徑依賴，缺乏好奇心；二、技術(shù)產(chǎn)品本身有局限。

　　隨著信息化的浪潮席卷而來，做一名技術(shù)派老師，已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。所謂技術(shù)派教師是指具有較高信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力的老師。而要成為技術(shù)派教師，關(guān)鍵還要選擇學(xué)習(xí)對(duì)的技術(shù)。對(duì)的技術(shù)有5個(gè)特征：學(xué)得會(huì)的；用得上的；能減負(fù)的；能提升勞動(dòng)創(chuàng)造的；能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的。

　　對(duì)的技術(shù)既要好用不過時(shí)，又要合乎人性，還要能提升教師的創(chuàng)造力和專業(yè)度，這樣教師才能擺脫對(duì)技術(shù)的恐慌，進(jìn)而進(jìn)階為應(yīng)用達(dá)人，把技術(shù)變成教學(xué)的力量，賦能學(xué)與教。

　　伴隨著歐帝智慧黑板在教育中的廣泛普及，教師將教學(xué)內(nèi)容利用PPT軟件將其制作成多媒體課件，通過現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備將其向同學(xué)們展示，這樣可以有效減少教室寫板書的時(shí)間，提高初高中地理教學(xué)效率；還能讓學(xué)生可以看到、聽到地理圖片、資料、視頻、音樂等，這種教學(xué)環(huán)境可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺、動(dòng)覺、讀寫興趣，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣。在智慧教室中問題式教學(xué)的開展能夠以問題為載體，通過信息技術(shù)設(shè)置多元化情境，以問題鏈為紐帶，以智慧黑板為媒介，轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的傳統(tǒng)固化模式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　更重要的是，智慧黑板適合所有的新手和行家，智慧黑板簡(jiǎn)單易學(xué)，其功能滿足從新手到精通的各個(gè)階段。在未來，信息化能力將成為教師和學(xué)生需要共同掌握的能力，在互動(dòng)中就能創(chuàng)造豐富的情境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的流動(dòng)。

　　在黑板革命中，歐帝科技是智能黑板領(lǐng)域的行業(yè)先驅(qū)，最新一代的歐帝智能黑板已經(jīng)做到了云計(jì)算、安防、攝錄播、廣播、直播、授課、備課、巡課、物聯(lián)網(wǎng)控制、班牌等不同系統(tǒng)的相通。設(shè)備與設(shè)備之間、設(shè)備與人之間的交互頻率越來越高。

　　歐帝智慧黑板為課堂提供更具互動(dòng)性的教學(xué)體驗(yàn)，比傳統(tǒng)課堂老師教、學(xué)生聽的單向教學(xué)更符合現(xiàn)代教育理念。以前上課期間，用粉筆書寫，老師和學(xué)生吃灰，課堂內(nèi)容還跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生記筆記也記不過來。

　　安裝歐帝智慧黑板后，老師輕松上課，教室潔凈無塵，學(xué)生全身心在知識(shí)的海洋里遨游。歐帝智能黑板讓老師的教學(xué)方式更加多樣化，也讓教育信息化走進(jìn)大嶺中心學(xué)校，助力學(xué)校進(jìn)一步邁向教育現(xiàn)代化，更好的培養(yǎng)新時(shí)代英才。

　　從技術(shù)恐慌變成信息化達(dá)人，最好的方法就是放手去做，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和提升自己。我覺得這是我們擺脫困境，走向技術(shù)應(yīng)用達(dá)人的唯一正確路徑。

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