近年來，智能黑板微課教學(xué)的浪潮已席卷教育界，成為教育信息化的熱點(diǎn)。伴隨著智慧黑板深入到課堂，成為課堂里的標(biāo)準(zhǔn)裝備，微課的廣泛制作得以普及，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，成為推動教育改革的新技術(shù)。

在職業(yè)教育領(lǐng)域，微課的出現(xiàn)在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在信息化時代出現(xiàn)的新問題。

       許多職校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的主動性不高，對理論知識不感興趣，更愿意去學(xué)習(xí)操作技能，因此職業(yè)學(xué)校的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以技能訓(xùn)練為核心，培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力。而這恰恰與信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)相一致。

以微課作為自主學(xué)習(xí)資源，可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識的自我建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。微課可以使學(xué)生在課前完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在課堂有限的時間里更多地與教師進(jìn)行討論交流，從而獲得對教學(xué)內(nèi)容更深層次的理解，提高知識的運(yùn)用能力。目前智能黑板信息技術(shù)教學(xué)一般是教師通過電子軟件演示，學(xué)生注意力不集中會導(dǎo)致細(xì)節(jié)缺失，利用微課可以再現(xiàn)操作過程，利于學(xué)生的自我糾正。

微課不僅可以靈活運(yùn)用于各個環(huán)節(jié)，還承擔(dān)新課導(dǎo)入、知識講解、過程演示、課后拓展等不同的角色。理想的微課形式，不僅要通過實(shí)例演示知識，還需要有配套的練習(xí)，進(jìn)一步深化學(xué)生對技能知識的理解和時間，培養(yǎng)學(xué)生自己的綜合綜合運(yùn)用能力。比方說，在計算機(jī)教學(xué)的微課中，學(xué)生通過觀看智能黑板對數(shù)據(jù)處理的操作過程，初步掌握了方法。在觀看完微課后，學(xué)生將領(lǐng)取由易到難的三個任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)，滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求，有效解決了分層學(xué)習(xí)的問題。

微視頻是教學(xué)資源，也是教學(xué)媒體，加拿大傳播學(xué)者馬歇爾，麥克魯漢“認(rèn)為“媒體是人體的延伸”，教師需充分認(rèn)識到微視頻作為傳播教學(xué)信息的作用，可錄制不同講解內(nèi)容、不同講解方式的微視頻指導(dǎo)不同認(rèn)知階段的學(xué)生。有學(xué)者提出在精準(zhǔn)教學(xué)過程中，根據(jù)預(yù)學(xué)數(shù)據(jù)分析情況，對于課前大多數(shù)學(xué)生都沒有掌握的知識點(diǎn)教師需要若重講；對于小部分學(xué)生沒有掌握的知識點(diǎn)，可以采用異質(zhì)分組、組內(nèi)幫學(xué)、組間討論等進(jìn)行課堂教學(xué)；對于少數(shù)學(xué)生沒有掌握的知識點(diǎn)，則可以采用個別指導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué)。

智能黑板的普及，為制作微課以及打造微課資源庫提供了有力的解決方案。歐帝科技最近上市的智能黑板——?dú)W帝全記憶智慧教室互動黑板也推出了知識圖譜功能。該產(chǎn)品內(nèi)置了課堂知識采集軟件，可以課堂授課中的聲音、ppt 課件、板書無感知的采集為隨堂微課資源，這些隨堂微課資源將進(jìn)行自動切片，將課堂內(nèi)容剪輯成一個個單獨(dú)的知識單元，被精準(zhǔn)分類到知識圖譜之中，所有的教師都能夠在課堂內(nèi)外隨時的參與到知識圖譜的共建，從而幫助學(xué)校建立學(xué)科知識圖譜體系，實(shí)現(xiàn)校本資源建設(shè)。對于學(xué)生而言，則可以在課堂之外，隨時隨地的通過線上知識圖譜學(xué)習(xí)和查漏補(bǔ)缺，更加高效的完成知識點(diǎn)的掌握。

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