“滿眼生機(jī)轉(zhuǎn)化鈞，天工人巧日爭新。”如果用發(fā)展和創(chuàng)新的眼光去看待事物，那么無論何種事物都會有所發(fā)展，人也是一樣。這兩周，“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”推動了武義縣王宅小學(xué)與靈芝小學(xué)在線同步教學(xué)、同步交流等教育教學(xué)幫扶共建活動，讓雙方的師生都享受到了更優(yōu)的教育資源。

　　10月17日上午第一節(jié)課，紹興市靈芝小學(xué)的茹玲老師給同學(xué)們上了一堂趣味橫生的“實(shí)踐活動課”——《數(shù)學(xué)好玩—優(yōu)化》。茹玲老師首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，家里來客人了，要盡快給客人上茶，引導(dǎo)學(xué)生說出這個(gè)沏茶過程要做多少件事呢?通過小組討論，自然地引出了沏茶問題中的時(shí)間優(yōu)化。整節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。

　　第二節(jié)課是由紹市興靈芝小學(xué)劉蕾老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》。在課堂導(dǎo)入中，劉蕾老師展示了一些生活中常見的簡單字母的照片，接著又用耳熟能詳?shù)膬焊琛耙恢磺嗤芤粡堊臁遍_始了課堂教學(xué)。在課堂中，劉蕾老師不斷地引導(dǎo)孩子們在同一個(gè)問題中，用字母去表示同一個(gè)數(shù)(或式子)。第三節(jié)課是武義縣王宅小學(xué)梅姍姍老師上的《拋硬幣》，梅姍姍老師在課堂伊始便用“猜一猜正反”的游戲，激發(fā)學(xué)生的積極性;在整堂課中貫穿了游戲，在游戲中讓學(xué)生說出“可能、也可能、不可能、一定”等描述事件發(fā)生的詞，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，做到快樂學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)!

　　此外，靈芝小學(xué)和王宅小學(xué)兩所學(xué)校的教師，用同步課堂互相分享了古詩教學(xué)的一些想法。靈芝小學(xué)的教師從挖掘古詩詞中的意境和情感為教學(xué)點(diǎn)，重視引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感悟，并且在教學(xué)時(shí)抓住學(xué)生特別容易受感染的特點(diǎn)，加入更多的情緒教學(xué)，拉近與古人的距離，讓學(xué)生身臨其境。王宅小學(xué)的教師以古詩吟唱、圖像引路、氛圍創(chuàng)造、意象整合等角度出發(fā)，重視學(xué)生的古詩誦讀教學(xué)。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”搭建了靈芝小學(xué)和王宅小學(xué)兩校教師的友誼橋梁，加強(qiáng)了區(qū)域、校際間教學(xué)交流和學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步探索了核心素養(yǎng)下新技術(shù)應(yīng)用的課堂發(fā)展方式。兩校在不斷嘗試的基礎(chǔ)上，同時(shí)也不斷完善積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)異地同步互動，形成常態(tài)化同步課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教研的應(yīng)用模式，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。